A Level Urdu: Translation and Reading — Practice Questions

These are original questions written for Marlbridge, for revision and practice on this content. They are not reproduced past-paper questions, and they do not replicate the exam’s exact structure, question count or mark tariffs — examination boards hold copyright in their own papers. Use these alongside the official past papers available free from your board.

Related: Translation and Reading revision notes

---

Section A — Translation into English

1. Translate into English:

تعلیم صرف ڈگری حاصل کرنے کا نام نہیں، بلکہ یہ انسان کے طرزِ فکر کو بدل دیتی ہے۔ جو قوم اپنی بیٹیوں کو تعلیم نہیں دیتی، وہ اپنے آدھے مستقبل سے خود ہاتھ دھو بیٹھتی ہے۔ تاریخ گواہ ہے کہ جن معاشروں نے عورتوں کی تعلیم کو ترجیح دی، وہ معاشی اور سماجی ترقی میں دوسروں سے آگے نکل گئے۔

[20]

(Paper 1’s real Section A, translation from Urdu into English, is worth 20 marks and marked points-based, one mark per correct individual section of language, with no single feature worth more than one — not the analytic, multi-mark-per-feature scheme this set used to model. A genuinely separate translation-into-Urdu exercise, Paper 2’s Section A, is practised on the Paper 2 practice questions page, not here.)

Section B — Language and response

2. Explain the difference between a literal and an idiomatic translation, and state which is expected at A Level, with a reason. [4]

3. Translate these idioms into English and explain why a word-for-word rendering fails:

(a) آنکھوں کا تارا (b) ہاتھ دھو بیٹھنا (c) دال میں کچھ کالا ہونا [6]

4. Explain three differences between formal and informal register in Urdu, giving an example of each. [6]

Reading comprehension (Section B skills)

5. Read the passage, then answer the questions that follow in Urdu — all questions and responses in Sections B and C of the real paper are in Urdu, not English.

ماحولیاتی تبدیلی صرف سائنس دانوں کا مسئلہ نہیں رہی، بلکہ اب یہ ہر گھر کی بات بن چکی ہے۔ شہروں میں گرمی کی شدت ہر سال بڑھ رہی ہے، اور بارشوں کا وقت بھی بے ترتیب ہو گیا ہے۔ کچھ لوگ سمجھتے ہیں کہ یہ مسئلہ صرف حکومتوں کا ہے، مگر حقیقت یہ ہے کہ عام آدمی کی چھوٹی چھوٹی عادتیں بھی بڑا فرق ڈال سکتی ہیں۔

(a) مصنف کے مطابق ماحولیاتی تبدیلی کے مسئلے میں کیا تبدیلی آئی ہے؟ [2] (b) عبارت کے مطابق بارشوں کے انداز میں کیا تبدیلی آئی ہے؟ [1] (c) اپنے الفاظ میں وضاحت کریں کہ کچھ لوگ اس مسئلے کو صرف حکومت کا مسئلہ سمجھنے میں کیوں غلطی کرتے ہیں۔ [3]

Section C — Writing (research question)

On the real paper Section C carries 40 of Paper 1’s 80 marks, with a recommended 1 hour 25 minutes. Before the exam you choose one of the four research subjects below and research all three of its aspects, basing your research on one country/area only: Pakistan only if the subject comes from Theme 1, 3 or 4; either Pakistan or one area of India where Urdu is an official language if it comes from Theme 2. In the exam a question is set on each research subject: you answer the one on your subject, reading one unseen Urdu text and responding to a statement, using both the text and your research findings, in approximately 320–370 words. No dictionary, and no research notes, may be taken in. This practice sets the question for Theme 4’s research subject. (Pearson Edexcel A Level Urdu 9UR0 specification, Issue 1: Themes, sub-themes and research subjects; Paper 1 assessment information.)

Theme	Research subject and its three aspects (as listed in the specification; English name of the Theme 1 subject from Pearson’s Getting Started Guide)	Country/area
1 — پاکستانی معاشرے کا ارتقا	Equal access to education: تعلیم کے متوازی نظام؛ لڑکیوں، لڑکوں کے لیے یکساں مواقع؛ غربا کے لئے بہتر مواقع	Pakistan only
2 — اردو بولنے والی دنیا میں تمدن اور فنونِ لطیفہ	میڈیا: آزادیٔ اظہار؛ سیاست پر پرنٹ میڈیا کے اثرات؛ سوشل میڈیا کے نتیجے میں بڑھتا ہوا سیاسی شعور	Pakistan or one area of India where Urdu is an official language
3 — ہجرت (ترکِ وطن) اور کثیر الثقافتی معاشرہ	پاکستان سے ہجرت: ہجرت کی سیاسی اور معاشی وجوہات؛ اعلیٰ تعلیم یافتہ طبقے کا ترکِ وطن؛ پاکستانی معاشرے پر وطن لوٹنے والوں کے مثبت اثرات	Pakistan only
4 — پاکستانی سیاست کے رخ	پاکستان میں ماحولیاتی مسائل سے متعلق اقدامات: موسمیاتی تبدیلیوں اور آلودگی کے مسائل کے سدِباب کے لئے حکومت کی کارروائیاں؛ قدرتی آفات کے سدِباب کے لئے حکومت کے اقدام؛ پاکستان میں غیر ملکی امدادی ادارے	Pakistan only

6. تحقیقی موضوع: پاکستان میں ماحولیاتی مسائل سے متعلق اقدامات (موضوع 4)

نیچے دی گئی عبارت غور سے پڑھیے اور پھر سوال کا جواب اردو میں دیجیے۔

منصوبے بہت، عمل کم؟

گزشتہ دو دہائیوں میں شاید ہی کوئی سال ایسا گزرا ہو جب پاکستان کو کسی نہ کسی ماحولیاتی آفت کا سامنا نہ کرنا پڑا ہو۔ کبھی دریا بپھر کر بستیاں بہا لے جاتے ہیں، کبھی شدید گرمی کی لہر شہروں کو تندور بنا دیتی ہے، اور سردیوں میں کئی بڑے شہر اسموگ کی ایسی چادر میں لپٹ جاتے ہیں کہ سانس لینا دشوار ہو جاتا ہے۔ 2022 کے تباہ کن سیلاب نے پوری دنیا کی توجہ اس تلخ حقیقت کی طرف مبذول کرائی کہ عالمی درجۂ حرارت میں اضافے میں بہت معمولی حصہ رکھنے کے باوجود پاکستان موسمیاتی تبدیلی سے سب سے زیادہ متاثر ہونے والے ممالک میں شامل ہے۔

حکومتی سطح پر اعلانات اور اقدامات کی کمی نہیں۔ موسمیاتی تبدیلی سے متعلق قومی پالیسیاں بنائی گئی ہیں، آفات سے نمٹنے کے لیے قومی اور صوبائی ادارے قائم ہیں، بڑے پیمانے پر شجرکاری کی مہمات چلائی گئی ہیں، اور ہر سال اسموگ کے موسم میں فصلوں کی باقیات جلانے اور دھواں چھوڑنے والی فیکٹریوں کے خلاف کارروائیوں کا اعلان کیا جاتا ہے۔ غیر ملکی امدادی ادارے اور بین الاقوامی مالیاتی تنظیمیں بھی تعمیرِ نو اور موسمیاتی منصوبوں کے لیے امداد اور قرضے فراہم کرتی رہی ہیں۔

اس کے باوجود ناقدین کا کہنا ہے کہ اصل مسئلہ منصوبوں کی کمی نہیں بلکہ ان پر عمل درآمد کا ہے۔ ان کے مطابق زیادہ تر اقدامات آفت آنے کے بعد کیے جاتے ہیں، پیشگی تیاری پر کم توجہ دی جاتی ہے، اور قوانین کاغذ پر تو سخت ہیں مگر ان کا نفاذ کمزور ہے۔ بعض ماہرین یہ سوال بھی اٹھاتے ہیں کہ کیا بیرونی امداد متاثرہ آبادی تک پوری طرح پہنچتی ہے اور کیا اس کا استعمال شفاف طریقے سے ہوتا ہے۔ دوسری طرف حکومتی نمائندوں کا مؤقف ہے کہ محدود وسائل رکھنے والا ملک اتنے بڑے چیلنج کا مقابلہ تنہا نہیں کر سکتا، اور جو پیش رفت ہوئی ہے اسے نظر انداز کرنا انصاف نہیں۔

“پاکستان میں ماحولیاتی مسائل سے نمٹنے کے حکومتی اقدامات زیادہ تر کاغذ تک محدود رہے ہیں۔”

اس بیان کا تنقیدی جائزہ لیجیے۔ اپنے جواب میں عبارت سے حاصل ہونے والی معلومات کے ساتھ ساتھ اپنی تحقیق کے نتائج بھی استعمال کیجیے، اپنے دلائل کو مثالوں سے واضح کیجیے اور کسی واضح نتیجے پر پہنچیے۔

آپ کو تقریباً 320 سے 370 الفاظ لکھنے چاہییں۔ [40]

---

Answers

1. Model translation:

Education is not merely a matter of obtaining a degree; rather, it transforms a person’s way of thinking. A nation that does not educate its daughters loses half its own future. History is witness that the societies which gave priority to women’s education moved ahead of others in economic and social development.

Marking (points-based — 20 chunks, one mark for the correct translation of each, no chunk worth more than one; the specification gives one mark for each correct individual section of language, and Pearson’s Getting Started Guide for 9UR0 describes the translation as divided into 20 chunks. Accept variants that convey the same meaning.): تعلیم = “education” [1]; صرف = “merely/only” [1]; …کا نام نہیں = “is not [just] a matter of” [1]; بلکہ = “rather” [1]; انسان کے طرزِ فکر = “a person’s way of thinking/outlook” [1]; کو بدل دیتی ہے = “transforms/changes” [1]; جو قوم = “the nation which/a nation that” [1]; اپنی بیٹیوں کو = “its daughters” [1]; تعلیم نہیں دیتی = “does not educate/give education to” [1]; اپنے آدھے مستقبل سے = “of/from half its own future” [1]; خود = “itself” [1]; ہاتھ دھو بیٹھتی ہے = “loses/forfeits” — not “washes its hands” [1]; تاریخ گواہ ہے = “history is witness/testifies” [1]; کہ = “that” [1]; جن معاشروں نے = “the societies which” [1]; عورتوں کی تعلیم کو ترجیح دی = “gave priority to women’s education” [1]; وہ (referring back to معاشروں) = “those [societies]” [1]; معاشی اور سماجی = “economic and social” [1]; ترقی میں = “in development/progress” [1]; دوسروں سے آگے نکل گئے = “moved ahead of others” [1]. (Total 20.)

2. A literal translation renders each word individually in the same order, preserving the form of the original [1]. An idiomatic translation conveys the meaning and effect in natural target-language expression, changing the wording where necessary [1]. Idiomatic translation is expected at A Level [1], because the examiner is testing understanding of meaning and command of natural expression, and a literal version of an idiom is usually meaningless or absurd in the target language [1].

3. (a) آنکھوں کا تارا — “the apple of one’s eye” [1]; literally “the star of the eyes”, which in English conveys nothing about being deeply loved [1]. (b) ہاتھ دھو بیٹھنا — “to lose (something) for good” [1]; literally “to sit having washed one’s hands”, which in English suggests giving up responsibility, the opposite of the Urdu sense of irrecoverable loss [1]. (c) دال میں کچھ کالا ہونا — “there is something fishy about it” [1]; literally “there is something black in the lentils”, which would be read as a comment on food rather than as suspicion [1].

Worked illustration of register choice, translating out of Urdu as Section A requires: for اسے غصہ آ گیا, a literal rendering (“to him anger came”) is unnatural English; an overly free rendering (“he flipped out”) loses the register of a formal passage; the balanced version (“he became angry”) is both accurate and appropriately formal. Run the same literal / too-free / balanced check on every idiom in a Section A passage.

4. Any three, 2 marks each: pronouns and verb forms — formal Urdu uses آپ with the ہیں/کیجیے forms, informal uses تم or تُو with کرو/کر [1] [1]. Vocabulary — formal register draws on Persian and Arabic loanwords (تشریف لائیے، ملاحظہ فرمائیے) where informal uses plain everyday words (آؤ، دیکھو) [1] [1]. Sentence structure and openings — formal writing uses longer, more complex sentences and set conventions such as جنابِ محترم or گزارش ہے کہ, while informal writing is short and direct [1] [1]. Honorific plurals — a single respected person is referred to in the plural (والد صاحب آئے ہیں), which does not occur in informal speech about peers [1] [1].

5. (a) یہ اب صرف سائنس دانوں کا مسئلہ نہیں رہا [1]؛ بلکہ ہر گھر کی بات بن چکا ہے [1]۔ (b) بارشوں کا وقت بے ترتیب ہو گیا ہے [1]۔ (c) عبارت کے مطابق عام آدمی کی چھوٹی چھوٹی عادتیں بھی بڑا فرق ڈال سکتی ہیں [1]، اس لیے مسئلے کو صرف حکومت کا سمجھنا ایک نامکمل نکتہ نظر ہے [1]؛ own-words paraphrase rather than lifted sentence [1].

6. How this question is marked (40 marks). The specification’s marking guidance for Section C applies three levels-based grids to the whole response, each on a best-fit basis: decide the band, then the mark within it.

Grid	Assessment objective	Marks
Knowledge and understanding of society and culture (via research)	AO4	20
Understand and respond to written language (use of the unseen text)	AO2	10
Accuracy and range of language	AO3	10
Total		40

AO4 — knowledge and understanding of society and culture (20). The bands are 0, 1–4, 5–8, 9–12, 13–16 and 17–20. Summarised from the specification’s grid:

• 17–20: relevant, perceptive ideas, consistently supported by pertinent information, examples and references from the one country/area researched; focused on the research subject throughout; consistently developed and justified arguments drawing convincing conclusions.
• 13–16: relevant, occasionally perceptive ideas, frequently supported; focus predominantly maintained; arguments frequently developed and justified, often drawing convincing conclusions.
• 9–12: relevant but straightforward ideas, sometimes supported; occasional loss of focus; some critical analysis, with arguments sometimes developed; occasionally relies on description rather than analysis.
• 5–8: occasionally relevant, mostly generalised ideas; some loss of focus; arguments made but not developed; some reliance on description.
• 1–4: limited, predictable ideas; limited support and focus; points of view with little justification; frequently relies on description.
• 0: no rewardable material.

AO2 — use of the unseen text (10). The bands are 0, 1–2, 3–4, 5–6, 7–8 and 9–10: relevant information, examples or references from the text are used to contribute to the ideas, arguments and conclusions consistently (9–10), mostly (7–8), sometimes, with occasional contradiction or irrelevance (5–6), occasionally, with information sometimes contradictory or irrelevant (3–4), or to a limited extent, with information frequently contradictory or irrelevant (1–2).

AO3 — accuracy and range of language (10). The bands are 0, 1–2, 3–4, 5–6, 7–8 and 9–10, rising from limited, repetitive structures with errors that often prevent meaning (1–2), through some variation with some recurrent complex language and errors that occasionally hinder clarity (5–6), to consistent variation of structures, vocabulary and complex language, accurate throughout, with any errors not hindering clarity (9–10). The specification counts as complex language, for example, tenses such as the pluperfect and future perfect, the passive voice, the subjunctive, subordination, extended sentences expressing abstract ideas or justified arguments, and synonyms and varied expressions.

The one-country/area rule in marking. Because this is a Theme 4 subject (the rule is the same for Themes 1 and 3), the response must be about Pakistan only; if a candidate brings in another country, examiners credit only the content on Pakistan. (For the Theme 2 subject, where the chosen area may be Pakistan or one Urdu-official area of India, an answer that strays across more than one is credited on whichever country/area earns the higher mark.) Either way, the other material earns nothing and wastes time. The specification also says candidates are expected to place more emphasis on AO4 than on the text, which is why AO4 carries 20 marks to AO2’s 10: the research, not the text, should carry the weight of the argument.

Model-answer outline (Marlbridge’s own; indicative, not the board’s content). Other well-supported approaches and conclusions are equally creditable. The research examples below are the kind a candidate might bring from sources on Pakistan; check any fact in your own research before using it.

1. تمہید (تقریباً 40 الفاظ): بیان کو تسلیم کیجیے اور اپنا مؤقف واضح کیجیے: بیان جزوی طور پر درست ہے — پالیسیاں اور ادارے موجود ہیں، مگر کمزوری عمل درآمد، نفاذ اور پیشگی تیاری میں ہے۔
2. پہلا پہلو — موسمیاتی تبدیلی اور آلودگی کے سدِباب کے لیے حکومتی کارروائیاں (تقریباً 90 الفاظ): تحقیق سے مثالیں، مثلاً قومی موسمیاتی تبدیلی پالیسی، بڑے پیمانے پر شجرکاری کی مہمات، اور پنجاب میں اسموگ کے موسم میں فصلوں کی باقیات جلانے پر پابندی اور اینٹوں کے بھٹوں کو کم دھواں دینے والی ٹیکنالوجی پر منتقل کرنے کے احکامات۔ جائزہ: کیا ان کا اثر زمین پر نظر آیا؟ عبارت کا یہ نکتہ استعمال کیجیے کہ “قوانین کاغذ پر تو سخت ہیں مگر ان کا نفاذ کمزور ہے” (AO2)۔
3. دوسرا پہلو — قدرتی آفات کے سدِباب کے لیے حکومتی اقدام (تقریباً 90 الفاظ): قومی اور صوبائی ڈیزاسٹر مینجمنٹ اتھارٹیوں کا کردار؛ 2022 کے سیلاب کے دوران امدادی کارروائیاں اور متاثرہ خاندانوں کو بینظیر انکم سپورٹ پروگرام کے ذریعے نقد امداد۔ جائزہ: امداد بروقت تھی یا نہیں، اور کیا سیلابی علاقوں میں تعمیرات روکنے یا پیشگی انتباہ کے نظام جیسی تیاری پر توجہ دی گئی؟ عبارت کا نکتہ: “زیادہ تر اقدامات آفت آنے کے بعد کیے جاتے ہیں” (AO2)۔
4. تیسرا پہلو — پاکستان میں غیر ملکی امدادی ادارے (تقریباً 70 الفاظ): اقوامِ متحدہ کے ادارے، عالمی بینک اور ایشیائی ترقیاتی بینک جیسے اداروں کی امداد اور قرضے، اور 2023 میں جنیوا میں ہونے والی بین الاقوامی کانفرنس میں تعمیرِ نو کے لیے کیے گئے وعدے۔ جائزہ: قرض اور امداد کا فرق، بیرونی وسائل پر انحصار، اور عبارت میں اٹھایا گیا شفافیت کا سوال (AO2)؛ ساتھ ہی حکومتی نمائندوں کا یہ مؤقف بھی پرکھیے کہ محدود وسائل رکھنے والا ملک یہ چیلنج تنہا نہیں سنبھال سکتا۔
5. نتیجہ (تقریباً 50 الفاظ): دلائل کو تولتے ہوئے واضح فیصلہ: اقدامات مکمل طور پر کاغذی نہیں، مگر ان کا اثر نفاذ، تسلسل اور پیشگی منصوبہ بندی کی کمی کی وجہ سے محدود رہا ہے۔

Every paragraph stays on Pakistan, each body paragraph covers one of the subject’s three aspects, and joins research evidence (AO4) to a point from the text (AO2). An answer built only from the text, however accurate, would struggle to rise beyond the lower AO4 bands, since those bands reward support from the candidate’s own research, and AO4 is half the question’s marks.

Sample opening and closing paragraphs, showing the register and the complex language the AO3 grid rewards (subordination, passive, conditional and counterfactual forms):

اس میں کوئی شک نہیں کہ پاکستان کے لیے موسمیاتی تبدیلی اب مستقبل کا خطرہ نہیں بلکہ آج کی حقیقت ہے۔ یہ کہنا کہ حکومتی اقدامات محض کاغذی کارروائی ہیں، ایک حد تک درست ضرور ہے، مگر میری تحقیق سے یہ بھی ظاہر ہوتا ہے کہ پالیسیوں اور اداروں کی صورت میں ایک بنیادی ڈھانچہ تشکیل پا چکا ہے؛ اصل کمزوری اس ڈھانچے کے مؤثر نفاذ میں ہے۔

مجموعی طور پر میں اس بیان سے جزوی طور پر متفق ہوں۔ اگر حکومت نے آفات کے بعد امداد کے ساتھ ساتھ پیشگی تیاری، قوانین کے سخت نفاذ اور بیرونی امداد کے شفاف استعمال پر بھی اتنی ہی توجہ دی ہوتی تو شاید یہ بیان اتنا وزن نہ رکھتا۔ لہٰذا ضرورت نئے منصوبوں کی نہیں، بلکہ پہلے سے موجود منصوبوں پر دیانت داری سے عمل کرنے کی ہے۔

---

Where marks are usually lost

• Translating idioms word for word.
• Losing the tense when translating into English, particularly the perfect.
• Using تم forms in a formal passage.
• Producing English that is accurate in meaning but unnatural in word order.
• Answering a reading-comprehension question in the wrong language, or lifting the passage’s own wording where the question asks for explanation in the candidate’s own words.
• In the Section C research question, retelling the unseen text instead of arguing from your own research, drifting to a second country or area, or leaving one of the research subject’s three aspects out of your preparation.